教育均衡发展与初中化学教学
◎ 许凤颖
摘要：教育均衡发展是让学生在平等的学习机会上个个获得成功，人人得到发展。因此在化学教学中，我们要以激发学生学习兴趣、促进学生全面发展、发挥学生个人特长为指导。通过转变教师的观念，让师生都得到均衡发展；根据教材和学生特点备好每一节课，变学生“要我学”到“我要学”的转变；优化课堂教学结构，让学生在快乐中学习化学知识；重视化学实验教学，激发学生学好化学的求知欲；从学生的生活实际出发，引导学生活学活用化学，从而达到学生在教学中得到均衡发展。
关键词：化学教学；教育均衡发展
教育均衡发展提倡根据学生个性特点，进行因材施教，使每一个学生都成功，每一个学生都有成就感。实施平等教育，学生获得教育效果，接受教育条件，享受教育资源相对均衡。促进教育均衡发展。
传统的课堂教学只重视知识的传递，忽视知、情、意、行的相互关联与渗透；现代教育，在推行教育均衡发展的今天，是以学生为主体，让学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，达到优化教学、全面提高学生的素质、使学生得到均衡发展的目标。为此，我大胆探索，初步积累了一些有效的策略和方法，我认为主要有这几点做法。
一、深入了解学生，根据学生个性进行相应教育
同是学生，但他们个性不同，有些学生爱动脑，有些学生成绩好，有些学生成绩差，不同个性的学生采用的教育方法不同，学生的学业成绩，学习态度，学习方法，生活习惯，先天因素，兴趣爱好，家庭条件等，这些都是因材施教的必备信息，我们教师要全面掌握和认真分析，综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的困难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。
二、转变教师观念，融洽师生感情，实行平等教育，让师生都得到均衡发展
观念决定一个人的行为和产和的结果，要改变旧的教育观念，实施教育均衡发展，就先融洽师生关系。 传统的教学中，教师都是高高在上、发指令、提要求以及检查结果的监督者。新课改下，教师首先应该是教育者，是人类灵魂的工程师，其次才是某个学科知识的传授者。俗话说：“经师易求，人师难得。”教师应当把“育人”放在笫一位，并贯穿于日常的工作、生活之中。要成为一名优秀的教育者，教师必须要“身正”，要从各个方面严格要求自己，要有高尚的人格、一丝不苟的敬业精神、严谨求实的治学态度、良好的生活习惯，使自己成为学生的榜样。只有教师自觉地提高自身的素质，在学生心目中树立起了教师的威信，才能使学生尊重教师、信任教师，愿意听从老师的教导。同时，教师还要严格地要求学生，要寓“严”于“爱”。教师要爱学生，要勤与学生接触，从生活上、思想上、学习上给学生以关心和帮助，要细心观察学生的情绪和行为的变化，了解他们的内心世界，走进每个学生心灵，理解和尊重学生，和学生交朋友，从细微处体现对学生的爱，用自己的爱心去努力赢得学生的爱，使学生“亲其师，信其道”。在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尤其是学习成绩差的学生，教师的教学要求往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感，学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。这样的教学，教师和学生都得到均衡发展。实践证明，尊重和爱护、启发和诱导，是促进学生发展的有效措施。
三、根据教材与学生特点，备好每一节课，变学生的“要我学”为“我要学”的转变
俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”一份精心策划的教案就是教师赖以上好课的“利器”。备课应从两个方面下工夫：一是备教材，教师应当按照教学大纲的要求，扎扎实实地钻研教材，深入分析教学的重点和难点，参阅相关的专业书籍，及时了解学科动态，认真研究教材教法。二是备学生，教育活动是互动式的，教师对学生要“因材施教”，应当下大力气了解学生的基本情况，并针对学生情况，精心推敲教学方法，设计出生动形象的教学过程，再辅以多种教学手段，以调动学生的学习兴趣，开启学生心智，使其从“要我学”进而成为“我要学”。
四、优化课堂教学结构，让学生在快乐中学习化学知识
备好课、写好教案，只是完成了教学的准备工作。上课铃响，这45分钟教师应如何实施设计好的教学方案，以达到预期的目的呢？我认为：首先教师要注意教学的针对性。比如,我所教的同年级的两个班，其中一个班的学生特别活跃，反应很快，回答问题很踊跃，但课堂纪律较差。针对这种情况，我把教学内容设计成各种小游戏或小竞赛，以个人或小组形式开展，增多了课堂个别提问和有针对性的适量练习，并鼓励学生大胆提出问题。这样我也成为教学活动中的一员，和学生一起交流对话，共同讨论、共同进步。这样学生在愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，从而提高学习效率、提高学生的素质。其次教师应当充分运用语言艺术，语言要生动幽默，注意抑扬顿挫、同时辅以手势、充满鼓励的目光，做到教态自然大方，态度和蔼可亲。比如：在讲“电解水”时，学生常常混淆正、负极放出的气体及其体积比，我给学生归纳为“正氧负氢，氧一氢二”（谐音记为:挣钱养父亲，养一亲二）。我微笑地对学生说：“只要你们记住自己的‘父亲’，那么你们就永远记得负极放出氢气了。”这样的教学效果很好。最后教师要注意课堂反应，及时调节课堂节奏，把学生的注意力引导到教师预先设计好的思路上来，如:教师所传授的内容和提出的要求应难易适中，让学生都能“跳一跳”吃到“桃子”，从而使每个学生都能均衡发展，体验到学习成功的欢乐。
五、重视化学的实验教学，激发学生学好化学的求知欲
化学是一门以实验为基础的自然科学。教师如果重视实验教学，就能提高学生的学习兴趣。但是，还有些教师认为实验可做可不做，或者用“黑板上讲实验”来代替，这是大错特错的。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。求知欲、好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。化学实验探究正是紧紧抓住了学生的这一心理引导学生认识变化本质、探求知识内涵。在教学时，我不仅利用好已有的探究环节，还充分挖掘问题情境，自行设计形式多样的问题情景，为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，激发他们学习的兴趣和求知欲。对化学实验，我力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。如在讲补充实验“实验室制氢气”是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较，再由学生通过讨论、归纳出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序打下了基础。这样，让事实说话使学生对知识的本质及内在联系有更为深刻的认识，从而增强学生的学习兴趣和信心。
六、多赏识和鼓励，促进均衡发展。
兴趣是最好的老师，为了激发学生学习化学兴趣，我设置化学课外小组，开展小创造、小发明、小实验、小论文等化学课外活动，以增强学习化学兴趣，对学习成绩差的学生通过观察谈心，帮助他们改进学习方法，让他们尝到成功的喜悦。学习成绩差的学生缺少的不是批评，而是鼓励和肯定，要对其作出客观、公正的而又不伤其自尊、自信的批评，又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。
每一位学生都是渴望得到老师赏识的，尤其是成绩差的学生，他们脆弱的心灵更需要老师的赏识去抚慰，教师要充分赏识他们的优点，要让他们充满信心，确信自己的脑袋和好学生一样聪明，有很强的潜能。还有用赏识的态度对待他们，他们才会对他的教师产生亲切感，进而才会爱其师亲其道，对化学学科的学习产生兴趣，教学才会有实际效果。正因如此，在教学中，要以赏识与鼓励的方法去激励学生进行学习，跟他们强调初中化学是一门新课程，初学伊始，只要有努力，掌握一定的方法，相信一定能学好。只有通过教师的赏识和鼓励，才能使学生学习化学有信心。因此要不断去挖掘学生身上的“闪光点”，从而加以不断的表扬与鼓励，使学生也能体会到成功的快乐，最终学生对化学都有了一定的学习兴趣，成绩也有了很大的提高。
总之，事物在变化、教育在发展、教师要不断适应时代发展的要求。给每一个学生提供平等的学习机会，是对我们教育工作者提出的基本要求。这就要求我们在培养学生素质上将教学工作做细、做实、做到位，让每一位接受过化学教育的学生，不断提高自己的素质，在以后的工作学习中都能灵活运用所学的知识完成自己的工作，为祖国的建设作出最大贡献。
（作者单位：广西平南县武林镇初级中学）
