浅谈如何做好班主任工作
◎ 卓平
摘要：班主任工作千头万绪。那么如何做好班主任工件呢？我认为首先要明确目的，第二要言传身教，第三要学会幽默，第四要注意与学生的交往方式，第五要争取得到学生的信任。这样工作起来才能得心应手，才能让学生体会到班主任那种无私的爱，才能让学生愉快地生活、学习，用灿烂的笑容迎接每天的到来。
关键词：目的；言传；身教 ；幽默
二十几年的班主任工作生涯，日益使我感到班主任工作的确千头万绪，但归根到底就是要把一批身上带着时代气质、思想活跃、感情丰富的青少年教育管理好，其实每一个班主任都明白要教育、管理好班里的每一个学生，让班级成为一个朝气蓬勃、团结向上的先进班集体是自身应有的目标责任和不可推卸的神圣职责。明确了这一点，就要朝着这个方向不断地努力探索。日常工作中除了对学生要有严格的管教制度外，还要做一个有人情味的班主任，努力架起师生情谊的桥梁，巧妙地向学生表达我们的爱，唯有如此，班主任才能激活自身精神生命的活力，追求精神生命的快乐。那该怎么样做才能成为学生的知心朋友呢？我认为既要目的明确也要言传身教，又要学会幽默，同时要注意与学生的交往方式，争取得到学生的信任。这样工作起来才能得心应手，才能让学生体会到班主任那种无私的爱，才能让学生愉快地生活、学习，用灿烂的笑容迎接每天的到来。
一、明确目的
通常人与人之间能够成为知心朋友，一般都是因为相互间具有一定的吸引力，或是为了个人的某些需要都把对方选择为心理的趋向对象，以期能达到凡事不瞒，无话不可说的境界。班主任与学生成为知心朋友的目的是非常明确，就是要教育引导学生健康成长，使班级工作顺利开展。班主任与学生交往成为知心朋友的过程中，由于个性、兴趣、年龄的殊异，以及心理差距，交往肯定会有困难的，但只要目的明确，无论学生的个性、兴趣如何，交往难度有多大，班主任都要善于挤时间和学生在一起，同他们一起做做活动，唱唱歌或者聊聊天，深入到学生中去，努力创造条件亲近他们，耐心地引导他们。
二、言传、身教
班主任严格要求学生，必然首先要严于律己，时时刻刻、事事处处做到“言传”“身教”，因为班主任就是教育过程中最直接有象征意义的让学生视为榜样并拿来同自己做比较的人物。例如，一次早餐结束后，我从教室的后门走过，这时有一个男生把饭盒的剩水往外泼，正泼到我的脚，鞋袜都湿透了。当时这男生睁大眼睛看着我，好象在等待批评，但我的心情很平静，什么也不说，只是看着这男生微微一笑。几分钟过后，这男生到办公室找我：“老师，刚才我不是故意的，请原谅……”“我没有说你是故意的，但你也有错，在教室里把水往外泼可是不对的呢。”“知道了。”这是很简单的言行，但却使学生深受教育。
三、学会幽默
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”班主任与学生谈话时需要考虑到语言往往会引起学生心理的强烈反响，此时选择幽默的话语是最好不过的，因为幽默是一种高级智慧的表现，是人良好心态的自然流露，对消除紧张的心理有很大的帮助。若是用语不慎，会造成隔阂，削弱师生情感，所以班主任在与学生交谈时不但要语言幽默还要礼貌相待、举止文明。尤其要注意当学生讲话时要仔细聆听他们倾诉心声并要注视着学生，不要随意打断学生的说话，也不要无理地回答学生所问，更不要对学生的行为过错责备、抱怨等，对学生的短处进行挖苦、嘲笑，要有为人师表的姿态和风度，用带有时代气息、期待信心而又幽默的宽心笑语象和风细雨一样去温暖学生的心灵。
四、注意交往方式
班主任的工作对象是学生，现在的学生心理问题日益突出，班主任需要掌握一定的心理学知识，不仅要有一对善解人意的耳朵，还要有一双能读懂学生心灵的眼睛。要根据学生不同的兴趣、爱好和心理特征，注意采取不同的交往方式，使用有艺术性的语言，把握好语言的分寸。学生群体的心理特征，反映了学生心理发展的一般规律，而各个学生个体的心理特征是千差万别、多种多样的，所以班主任不但要研究学生共同的心理特征，更要研究学生各人不同的心理特征，要因人而遇采用不同的交往方式。对性格开朗、发展全面的学生，既要正确引导，又要不伤害其努力向上的积极进取心。尽量同他们谈些有关各学科学习成绩成与败的感受或文娱、体育参赛的竞技经验。对性格内向、孤僻的学生交谈时要谈些实实在在的事情，尽量是聊得起来的话题，带有鼓励激发性质、启迪人生意义的。总之，班主任千万不要把自己置于长辈的位子上与学生交谈，平等、友好、和谐地善待学生，要读懂学生的兴趣爱好，读懂学生的思维，读懂学生的情感，读懂学生的个性，把爱学生的心“蹲”下来，平等地与学生交往。
五、争取信任
人是具有复杂心理活动的高级动物，现代的学生他们都有着千姿百态的心理状态，天真烂漫的感情色彩，这都与五彩缤纷的社会环境分不开的。班主任要和学生成为好朋友，取得学生的信任的确是一件很令人费心的事。他们由于自我意识的增强，身心方面矛盾的涌现而形成心里的不安和焦躁，此时需要一个能倾诉烦恼、交流思想，表露自我并能保守秘密的朋友。在工作中必须要时刻保持积极健康的心态和情绪，多抽时间与学生以心换心地交谈，对他们的个人隐私要绝对保密，并要满腔热情地帮助他们排忧解难，消除思想困惑。尤其对问题学生要多给一点爱，多一点关心和谅解，多一点温暖与体贴，多一点理解与尊重，多一点信任与扶持，多一点表扬与鼓励，这几点也正是转化问题生的教育艺术手段。这样能促使学生认识到班主任对他们有一种神圣的爱，从而会“亲其师，信其道”。实践证明，学生的心灵是最敏感的一个角落，就算是后进生，他们也不能忍受别人板起面孔训斥，他们仍需要班主任、各科任老师的关怀和爱护，需要同学对他们学习、生活上的关心和帮助。我教育过的几名学生曾经是“三人帮”的小偷集团，亦经常打群架。接教他们后，对他们已过的一切错误行为从不当众批评指责，而是有空就主动接触他们，和他们谈心，耐心细致地做他们的思想工作，设法用语言、行为去感化他们，有个别老师说我姑息、袒护、迁就、宠爱后进生，但我始终相信人是有向善之心的。功夫不负有心人，在我接教他们约两个月后，在一次和他们推心腹交谈时，他们终于流下痛改前非的泪水，向我坦白他们之前的所作所为，之后我争取得家长的支持配合，对他们偷东西、威胁同学要钱物的行为，不公开地作出批评。让他们一个一个向失者认错，并按价做了赔偿。被他们拳打脚踢过的同学，他们也主动去赔礼道歉。后来他们的进步得到学校领导、老师、同学的肯定。十多年后的今天，他们也进入到新世纪建设大军的行列，在人生道路上取得一定的成就，对社会都有贡献，每当他们携妻带儿来看望我时，我都特别欣慰。
班主任工作能够做到这些，可以说仍然是微不足道的，因为班主任工作是学校教育工作中不可缺少的部分。班主任是学校规章制度的执行者，学生的统领。一个班级的好坏班主任起到决定性的作用，班主任的灵魂不仅是培育爱的土壤、阳光，也是滋润青少年健康成长的雨露，如何把爱的阳光与雨露撒向学生，并让他们体会到爱，这不仅是教育愿望问题，而且是教育艺术与技巧问题。随着时代的进步，历史的发展，学生思维意识的创新，每一位班主任，教育、管理学生的方式方法都要不断更新，力争成为一名善于架起师生情感桥梁的优秀设计师。
（作者单位：广西平南县大鹏镇中心小学蒙都教学点）
