如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力
四川省广安市广安区北辰小学校 马远忠
口语交际能力是现代社会生存和发展的必备条件。口语交际在社会生活中应用最经常、最普遍。在现代社会中，运用口头语言的机会越来越多，口语交际的比重有增加的趋势，电话日渐取代书信即是明显的例子。一般来说，在语文学习过程中，学生听、说能力的发展，往往先于读写能力。要使学生各方面素质得到发展，我们必须抓好口语交际能力的培养。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境。”那如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。同时在语文教学中，我们要针对小学生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生的口语交际能力。
一、练交际能力于课堂
课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1、巧用语言引导，进行口语训练
创设情境是对学生进行口语训练的有效途径。教师通过语言引导，带领学生进入一个可感的情境中，让学生在情境中想象，在情境中练习说话。如：学习《圆明园的毁灭》一课，老师通过有感情地朗读英法联军闯入圆明园掠夺一段引导学生入情入境展开联想，你想对清政府、英法联军、群众说些什么？进行口语交际训练。
2、巧用图画，再现情境
都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
3、实物陈设，演示情境
实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙呢？”我说，同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。
4、师生共演，进入情境
教师能参与学生的活动，老师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
二、规范语言表达，奠定交际基础
1、抓词、句的训练
词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，因此要让学生把话说清、说好，首先应抓好词、句的训练。具体做法是：
抓一词多用。如“骄傲”一词，通过反复造句练习，使学生掌握了这个词两个不同意思，即一是自豪；一是自以为了不起，看不起人。此外，还可以进行组词、换词、词组搭配、逻辑归类等训练。大纲：“要重视词汇教学，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。”所以，在教学中必须加强口头造句的训练，让学生通过造句，学习谴词造句的方法，提高口头表达的能力。
2、纠正语病
学生在说话时常常出现“赘”词，即有“口头禅”。如有的学生一张口便是“就是”，“那个、“这个“，还有一些学生在说话时“嗯”“呀”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强；另一方面是口语表达能力较弱的表现。另外还有学生常说半句话，说话不完整，用词不得体等，即所谓说“病句”。因此，教师应积极引导学生克服这些语病。首先教师的口语表达能力应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是站在讲台上授课都要做到口齿清楚，用词准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。其次对学生的语病要及时发现，及时纠正，为学生形成良好的说话习惯打下基础。
三、巧设作业，在家长和学生互动中训练口语
如果说老师是学生人生道路上的引导者，那么家长则是孩子第一任老师；如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。在多年的教学实践中，我发现家长重视与否、参与与否对学生的影响极大。众所周知，儿童时期正是智力发展的关键时期，这一时期的智力发展，将直接影响其一生的发展，而儿童时期的智力发展则以口语交际训练为最佳途径。为此，一方面，我通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美。如：建立学生每天回家和家长谈话的口语训练卡。要求学生把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），讲给家长听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。如，布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
口语交际应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。
