农村基础教育教研工作存在的问题与对策
河南省确山县教研室 乔景旭
随着新课程实验的不断深化，人们越来越意识到教研对促进教师专业化发展，提高教学质量，乃到兴教、兴校的重要性。对此，农村基础教育的教研机构、教研人员以及教学第一线的广大教师强化教研意识，结合教育教学实际，在新课程教学的推进过程中，积极开展教育教学研究，有效地提高了学校“教书育人”工作效率，助推了学校的进步和发展，助推了教育的进步和发展，实现了教研与教育教学相得益彰。对于农村基础教育教研工作开展取得的成绩和发挥的重要作用，我作为一位在农村基础教育从事教研工作十余年的同志深感欣慰。但是，农村基础教育的教研工作在组织机构建立，人员作用的发挥，教研内容，教研途径，以及教研方法和活动等方面，尚存在一些问题和不足。农村基础教育教研工作的现状不能令人乐观，甚至存在的瓶颈问题令人担忧。笔者秉承一位教研员的职业，职责和义务，对农村基础教育教研工作存在的问题加以赘述、思考和剖析，并提出一些对策，旨在引起同行人员以及广大教师的共识、共鸣，并希望教育领导部门、领导人员引起重视，正视问题，不断解决存在的问题，推进农村基础教育教研工作的健康发展。
一、农村基础教育教研工作存在的问题
1、农村基础教育教研工作虽然设有在县教育体育局领导下的基础教育教研室和乡镇中心学校的教研员，乡镇中心教研组，以及各中小学校内部所设的教研组。但是，这些组织机构作用的发挥不够，实际状况可以说是“庙有僧多念经少”。人浮于事，各机构，各阶层人员期复一期，年复一年不能确立一个结合农村基础教育实际，结合新课程教学的教研工作任务和目标，“盲人骑瞎马”，使农村基础教育教研工作处于松散状态之中，教研工作效率低，不能出成果，不能服务教学，指导教学。
2、农村基础教育教研的内容，教研课题的确立尚存在盲目、不实、空大，与实际相脱离的问题。教研内容，教研课题的科学选择和正确确立这是教研的重要方面，也是关系到教研能否发挥作用的关键。但是，长期以来，农村基础教育的教研内容，教研课题的选择和界定盲目化、好高骛远，而且，针对这些不切实际课题的研究尚存在不深入、不扎实、泛泛而致的问题。
3、农村基础教育的教研形式，研讨的途径，以及教研活动尚存在单调、陕隘等问题。教研工作的有效开展是需要通过一定的形式、途径和活动进行的。但是，就目前农村基础教育教研在培训、讲座、课堂教学观摩等形式，以及调研视导、听课、评价、座谈、问卷调查、专题研讨等途径上，以及教研活动的载体与方法上存在着涉及不到和简单从事等问题。有时就是进行了但也是不扎实，甚至有时走形式、走过场。
4、重形式，不重实效。目前，农村基础教育还存在重形式，不讲实效的问题。在教研活动方面形式化的东西太多，教研计划，教研活动记录、业务学习笔记，大多是应付性的东西；学校有课题，教研计划制定了内容，但围绕课题内容研究，进行教研活动寥寥无几；评课也多为应付性地简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，不是跑题就是不了了之，缺乏应对的争论，体现不出教研的气氛。这些形式化的教研活动收效甚微。
5、农村基础教育区域性教研活动开展不够，而且，针对小学教材教法问题，围绕学生考试问题进行教研的比重不到位。县基础教育教研室，中心学校教研人员，在组织区域性教学活动上不但次数少，而且内容偏重，对小学教材教法的研究，对学生学业成绩的检查等方面内容的研讨活动极少，甚至让大部分教师没有接触过。由于这样，教研活动满足不了教师的需求，教师人员的满意度较低。
6、教研员的专业引领不到位。教研员是区域教研活动的重要组织者，也是学校教师教学研究、业务提高的重要指导者、帮助者、引领者。但是，目前的现状是教师对教研员组织集体教研的频次认可较低，他们的工作内容在一定程度上处于自上而下检查工作的层面。另外，还需要正视的是教研员在组织区域性教研活动对教师专业引领，指导性不强，不能很好地促进教师的提高。
7、学校教研活动开展不够。学校教研是“基于学校，在学校中，为了学校”的教学研究。应该说这种校本教研在农村基础教育中地位十分重要，但是，长期来校本教研存在着教师主观努力不够，学校领导管理方式匮乏，以及重视不到位等问题。一部分教师只教不研，在学校组织的教学活动中积极参与不够，主观努力不够，研讨发言草率应付，让其撰写教学反思、教育教学科研论文、心得，不能结合自己的教育教学实际认真去写，而是到处搬抄。对于这些，学校在严格管理、监督等方面不力，以致形成校本教研名存而实效不佳的现实，这应引起我们每位同志正视，并加以解决。
8、教师个体教研不够。教师个体对校本教研的认识、态度、日常行为，以及科研能力如何，是校本教研顺利开展的又一重要因素。但是，目前尚有一部分教师在教学研究价值、作用、认可度比较低，从事教研的态度不够端正，日常之中不思教研，造成科研能力之低，这种现状令人担忧，应引起重视。
二、解决农村基础教育教研工作存在问题的对策
1、领导认识重视支持的程度要高，力度要大。农村基础教育教研工作存在问题的有效解决应该首先解决好领导部门、领导人员对教研工作的认识和重视问题，解决好领导部门、领导人员对教研工作的管理和支持问题。认识到位、领导到位将是解决农村基础教育教研工作存在问题的关键。
2、加强教研制度建设，推进教研工作制度化、规范化。为了切实搞好农村基础教育教研工作，必须加强制度建设，用制度来保证，而且，要达到制度化。只有这样，才能有效解决农村教育教研工作松散，重教轻研，甚至只教不研，学校管理不力，教师缺乏参加教研热情的现状。
3、强化校本研修、挖掘校本教研内涵，突出校本教研的地位和作用。校本教研就是立足于本校实际，针对自己教学中存在的实际问题进行研究。也就是说它把教研重心下移到学校，以学校为研究基地，以教师作为研究主体，以教育教学过程中存在的问题为研究对象，提高教师教育教学能力的一种研究形式。校本教研搞好了，才能有效地推进农村基础教育的进步和发展。校本教研的地位和作用之大，举足轻重，要强化校本教研推向农村基础教育教研工作的重心位置。
4、抓理论学习。理论不是万能的，但要研究没有理论是万万不行的。教育研究是一种理论指导下的研究。不掌握一定的教育研究，不可能进行真正意义上的研究。因此，每位教师、每位教研人员经常不断或定期学习教育教学理论，学习《课程标准》，学习先进的教学理念和教育教学方法，不断提高业务素质和教育教研能力，只有这样，才能为更好地开展教研工作奠定基础。
5、突出抓好课题研究，课例研究，并争取出成果。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，是以教研的课题进行探讨，目的是提高教师教学能力和科研能力。这种教研是源于教学，服务于教学的研究。对此，必须突出抓好课题研究。课例研究也是农村基础教育教研要突出并强化的方面。这种教研是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研究的内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思等等。农村基础教育教研工作如果能突出抓好这两个方面，这对于教师专业的提高，对于课堂教学质量的提高将会发挥十分重要的作用。
6、注重抓好教学反思和总结提炼。教学反思和总结提炼，这是农村基础教育教研工作在一个很长时期被忽略和淡化的两个方面。实践证明：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是一种教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高教师教育教学素质的过程。总结提炼对于教师总结经验、提炼经验，升华认识特别重要。农村基础教育教研工作，如果人人都能重视教学反思和总结提炼，强化对两个方面的研究，这将会对农村基础教育教研工作的内涵的挖掘和作用的发挥起到很大作用。
农村基础教育教研是一种活动、一种制度、更是一种意识，一种文化，也是我们广大教师、教研人员的一种义务和责任。落实好，扎扎实实做好农村基础教育教研工作就是一股动力，就是基础教育求实创新的发展之路。让我们每一位从事教育职业的同志认真正视农村基础教育教研工作存在的问题，正视现状，扬长避短，再接再厉，为搞好农村基础教育教研工作献良策，谋出路，为努力开创农村基础教育教研工作的新局面，迎来教研工作的明媚春天而努力奋斗吧！
